"En el presente escrito se hace una crítica a la forma tradicional de abordar las matem ticas en la educación inicial y se presenta la competencia como un concepto que genera pr cticas y currículos diferentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matem ticas. Se asumen dos maneras diferentes de abordar el concepto competencia matem tica, uno lo presenta como un conocimiento innato y el otro como una construcción sociocultural. Como conocimiento innato, se nace con un conocimiento que nos permite introducirnos y organizarnos en el mundo num rico y de manera general, matem tico, esta propuesta de conocimiento se fundamenta en investigaciones que en el campo de la psicología cognitiva se vienen haciendo con niños pequeños. La competencia como construcción cultural, nos ubica en la construcción del conocimiento matem tico atendiendo los usos, las pr cticas y las relaciones que el hombre establece con las matem ticas, en diferentes contextos de acción. Tanto como conocimiento innato o como construcción social, la competencia matem tica es actuada, nos dice que el niño no llega en cero a la institución educativa y genera cambios en el currículo y en la pr ctica pedagógica. "